為大家揭曉武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的面紗，帶領(lǐng)大家全方面了解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一學(xué)科。武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“拒絕分門別類”還原設(shè)計(jì)的本真形態(tài)。“拒絕將設(shè)計(jì)分門別類”，是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的核心理念?；A(chǔ)設(shè)計(jì)旨在從學(xué)習(xí)規(guī)劃、構(gòu)想力和全方位的設(shè)計(jì)理念三方面，培養(yǎng)在任何領(lǐng)域都能發(fā)揮積極作用的設(shè)計(jì)人才。
為大家揭曉武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的面紗，帶領(lǐng)大家全方面了解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一學(xué)科。武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“拒絕分門別類”還原設(shè)計(jì)的本真形態(tài)。“拒絕將設(shè)計(jì)分門別類”，是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的核心理念?；A(chǔ)設(shè)計(jì)旨在從學(xué)習(xí)規(guī)劃、構(gòu)想力和全方位的設(shè)計(jì)理念三方面，培養(yǎng)在任何領(lǐng)域都能發(fā)揮積極作用的設(shè)計(jì)人才。
近年來，日本作為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，以獨(dú)特的地理位置、濃厚的院校學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)，吸引了眾多中國藝術(shù)生前往日本留學(xué)。
日本作為我國的領(lǐng)海相鄰國家，其快速發(fā)展的社會(huì)形態(tài)吸引著全世界的目光。
在科學(xué)、金融領(lǐng)域，日本以其強(qiáng)大的實(shí)力立于世界前列；在藝術(shù)文化領(lǐng)域，二次元、動(dòng)漫、影視、音樂等都具有強(qiáng)大的感召力影響世界潮流。
對(duì)藝術(shù)開放包容的態(tài)度、安全的留學(xué)環(huán)境、高水平的教育質(zhì)量、低廉的留學(xué)費(fèi)用，使日本成為了眾多留學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)修圣地。
日本有著眾多藝術(shù)高校，包括東京藝術(shù)大學(xué)、武藏野美術(shù)大學(xué)、多摩美術(shù)大學(xué)、京都精華大學(xué)等。這里想要提醒大家，日本的學(xué)科分類和國內(nèi)的學(xué)科分類有很大的不同。所以由于信息差的原因，有許多國內(nèi)藝術(shù)生不甚了解的“滄海遺珠”。像“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”就是平時(shí)我們并不熟知，但卻是知名美術(shù)大學(xué)的王牌專業(yè)。
今天我們就為大家揭曉武藏野美術(shù)大學(xué)——基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的面紗，帶領(lǐng)大家全方面了解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一學(xué)科。
一、武藏野美術(shù)大學(xué)
Musashino Art University
武藏野美術(shù)大學(xué)是一所美術(shù)造型藝術(shù)教育的綜合性大學(xué)，是日本學(xué)科領(lǐng)域分類最多并且教育規(guī)模最大的美術(shù)專門高等學(xué)府。與東京藝術(shù)大學(xué)、多摩美術(shù)大學(xué)并稱為日本頂級(jí)美大的御三家，也是東京五美大之一。
平成24年(2012年)，武藏野美術(shù)大學(xué)成功納入日本全球人材育成推進(jìn)事業(yè)計(jì)劃。武藏野美術(shù)大學(xué)是唯一上榜的美術(shù)造型類藝術(shù)院校。
院校性質(zhì)
私立
院校title
成立于1962年，是日本學(xué)科領(lǐng)域分類最多并且教育規(guī)模最大的美術(shù)專門高等學(xué)府。
建學(xué)精神
“真正達(dá)到人的自由的美術(shù)教育”
“培養(yǎng)有教養(yǎng)的美術(shù)家”
院校位置
東京都小平市小川町1-736
學(xué)部學(xué)科：造形學(xué)部
以“真正達(dá)到人的自由的美術(shù)教育”為本院宗旨，造形學(xué)部在美術(shù)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域設(shè)置了推進(jìn)綜合造型教育的10個(gè)學(xué)科。
美術(shù)類：日本畫學(xué)科、油繪學(xué)科、雕刻學(xué)科、藝術(shù)文化學(xué)科、情報(bào)學(xué)科
設(shè)計(jì)類：視覺傳達(dá)學(xué)科、工藝工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科、空間演出設(shè)計(jì)學(xué)科、建筑學(xué)科、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科
專攻門類：油繪專攻、版畫專攻
學(xué)部學(xué)科：造形構(gòu)想學(xué)部
造形構(gòu)想學(xué)部秉持著以“創(chuàng)造性思考能力”為主導(dǎo)的造型教育理念，以培養(yǎng)能夠創(chuàng)造新價(jià)值的人才為目標(biāo)，設(shè)立了創(chuàng)意創(chuàng)新、影像兩個(gè)學(xué)科。”
創(chuàng)新創(chuàng)意學(xué)科：培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)制作”的思考能力，促使學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能夠應(yīng)用和實(shí)踐的能力。
影像學(xué)科：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括影像、聲音、語言、造型。本學(xué)科旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)影像領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)了解影像價(jià)值的理解者和制作者。
二、武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)&“拒絕分門別類”
什么是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)？
“拒絕將設(shè)計(jì)分門別類”，是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的核心理念。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)旨在從學(xué)習(xí)規(guī)劃、構(gòu)想力和全方位的設(shè)計(jì)理念三方面，培養(yǎng)在任何領(lǐng)域都能發(fā)揮積極作用的設(shè)計(jì)人才。
①創(chuàng)造“形狀/造型的本質(zhì)”的設(shè)計(jì)師
MAU的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科，在日本所有院校的專業(yè)中都是獨(dú)一無二的存在。其專業(yè)設(shè)立的初衷并不是教導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)作技巧，而是重新評(píng)估一個(gè)已經(jīng)被分化了的設(shè)計(jì)師的存在方式。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的“形狀”生成力，培養(yǎng)具有設(shè)想“造型本質(zhì)”的主動(dòng)性，并能夠發(fā)現(xiàn)生活中原本應(yīng)有的設(shè)計(jì)，完成提案并使之落地的設(shè)計(jì)師。
武藏野美術(shù)大學(xué)笹原早希子基礎(chǔ)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品《西紅柿》
簡(jiǎn)單來說，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)就是在觀察并思考生活中的行為與現(xiàn)象，創(chuàng)造出消費(fèi)者“原本”想要的“形狀”。這門學(xué)科是武藤野美術(shù)大學(xué)重新審視培養(yǎng)造型設(shè)計(jì)的各類差異化學(xué)科制度后的產(chǎn)物。
②全新的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)研究：“基礎(chǔ)”的兩重內(nèi)涵
首先，需要澄清一個(gè)關(guān)于“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)”中的“基礎(chǔ)”概念的誤區(qū)。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中的“基礎(chǔ)”并不意味著這是一個(gè)作為設(shè)計(jì)專業(yè)教育的前期階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練。相反，“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”的核心理念是以創(chuàng)造性思維將傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)變化，并創(chuàng)造全新的藝術(shù)作品。
因此，“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)”是一個(gè)隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷，不斷挖掘各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或廣義上的一般造型所共有的新問題的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)學(xué)科，也可以視作一個(gè)特定的研究領(lǐng)域。
#2022年1月16日武藏野美術(shù)大學(xué)教研員點(diǎn)評(píng)畢業(yè)生作品公開文稿
此外，“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)”中的“基礎(chǔ)”還有更深刻的含義，即指各類藝術(shù)設(shè)計(jì)最原始意義上的設(shè)計(jì)理念的“交流”。
“設(shè)計(jì)”的概念是在近代確立的，但設(shè)計(jì)本身的行為是隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。故“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)的是人與人、人與物、人與物之間的原始“共同體及其“對(duì)話”和環(huán)境。
原研哉《梅田醫(yī)院簽字計(jì)劃》1998
“基礎(chǔ)”設(shè)計(jì)還十分關(guān)注“不同語言和藝術(shù)介質(zhì)的“交流溝通”。除了深刻認(rèn)識(shí)到可以將設(shè)計(jì)視作一種“設(shè)計(jì)語言”，“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”還將視線擴(kuò)大到其與自然語言的關(guān)系，現(xiàn)代人與機(jī)器的“交流溝通”也有所涉足。
原研哉無印良品企業(yè)廣告海報(bào)“地平線”2003
③變動(dòng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)的面貌也要與時(shí)俱進(jìn)：“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”的研究目的與教育目標(biāo)
在科技創(chuàng)新的時(shí)代，日本步入了向高度信息化社會(huì)轉(zhuǎn)型的過渡期。在激烈劇變中的社會(huì)結(jié)構(gòu)里，各種行業(yè)都在加速成熟，同時(shí)也在加速衰落。
在日本，“高消費(fèi)”社會(huì)快速滲透到每一座城市，城市中人、物、信息的集中，以及農(nóng)村的過度擁擠和超老齡化，不僅顛覆了人類社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式，也對(duì)廣闊的自然生態(tài)系統(tǒng)造成了巨大的影響和變革。
與此相伴，設(shè)計(jì)的作用也趨向多樣化，占據(jù)了更為重要的社會(huì)地位。這其實(shí)與二戰(zhàn)后，日本變成了一個(gè)以工業(yè)為中心推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)有密切聯(lián)系。全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向、全球自然環(huán)境的變化等因素，都自然而然地從開辟了一個(gè)全新的工業(yè)領(lǐng)域。
與此同時(shí)，也帶來了設(shè)計(jì)藝術(shù)師們帶來了一個(gè)棘手的難題：在這個(gè)全新的工業(yè)時(shí)代，藝術(shù)家應(yīng)如何重新考慮構(gòu)成這一基礎(chǔ)的生活環(huán)境呢？
為了不斷審視、并重塑符合當(dāng)下日本社會(huì)的設(shè)計(jì)理念與方向，設(shè)計(jì)師們致力于發(fā)現(xiàn)人類生活中應(yīng)該存在的設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)行開發(fā)或研究。1967年，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科便以這樣的教育目標(biāo)成立了。在這幾十年的發(fā)展中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)界進(jìn)行了各種理念與實(shí)踐的革新。
#2021年12月14日，武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)系以“手”、“自由”為主題，展示四位學(xué)生的作品
"跨學(xué)科"是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的核心理念。作為一門與社會(huì)行程和環(huán)境行程有關(guān)的設(shè)計(jì)學(xué)科，放眼瞬息萬變的社會(huì)和世界，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)不受現(xiàn)有領(lǐng)域和方法束縛的，具有靈活的大腦和知性設(shè)計(jì)思維的學(xué)生。進(jìn)而促使這一代代優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師解決時(shí)代前沿的造型、科學(xué)思維等設(shè)計(jì)難題。
在日本的現(xiàn)代社會(huì)變革中，以跨學(xué)科設(shè)計(jì)為宗旨的基礎(chǔ)研究和實(shí)踐教育目標(biāo)變得越來越重要。
三、武藏野美術(shù)大學(xué)&基礎(chǔ)設(shè)計(jì)概覽學(xué)年安排與課程內(nèi)容
“在培養(yǎng)柔軟的頭腦和感性的同時(shí)，繼續(xù)尋找設(shè)計(jì)應(yīng)有的形式?！?/p>
——武藏野美術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科教育理念
教育理念與課程
夯實(shí)基礎(chǔ)：“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)研究”的理論課程
貫穿各年級(jí)的《設(shè)計(jì)論》課程
二三年級(jí)開設(shè)的《符號(hào)學(xué)》課程
拓展延伸：深入理解色彩與形態(tài)
一二年級(jí)還會(huì)開設(shè)《色彩論》和《形態(tài)論》課程，挖掘設(shè)計(jì)實(shí)踐、思考方式以及人體、設(shè)計(jì)間的關(guān)系。
自主選擇設(shè)計(jì)演習(xí)（研究室）：三大領(lǐng)域供你選擇
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不會(huì)預(yù)先設(shè)定專業(yè)方向，而是在一個(gè)較寬泛的領(lǐng)域里，根據(jù)學(xué)生的自我規(guī)劃、藝術(shù)興趣等自行決定方向。
武藏野美術(shù)大學(xué)可供選擇的三個(gè)主要研究室為信息、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品領(lǐng)域。每位學(xué)生可根據(jù)興趣來選擇課程，進(jìn)入三、四年級(jí)，可以通過相關(guān)學(xué)科的理論和實(shí)踐課程進(jìn)一步拓寬自己，發(fā)現(xiàn)問題，并定位自己的創(chuàng)作領(lǐng)域。
以問題群為索引，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
本學(xué)科雖然沒有設(shè)置教育目標(biāo)和主修課程，但是在設(shè)計(jì)思考和設(shè)計(jì)方法論的共同基礎(chǔ)上，還是為學(xué)生們提供了階段性的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的各類問題群，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和主題構(gòu)成。
NO.1《視覺傳達(dá)》
學(xué)習(xí)與視覺感知相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自由空間表達(dá)的方法，如圖表、符號(hào)和排版。
NO.2《產(chǎn)品環(huán)境》
學(xué)習(xí)在生活環(huán)境和周圍社會(huì)中挖掘各種設(shè)計(jì)問題，并從橫截面的角度提出新建議的方法論。
NO.3《設(shè)計(jì)理論》
我們將深化、豐富對(duì)生活設(shè)計(jì)的思考，探索社會(huì)、全球環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)的理想方式。
NO.4《信息》
這門課絕不是單純的收集和編輯信息，而是對(duì)“情報(bào)”的再認(rèn)識(shí)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)信息的方法論。
學(xué)年安排
①第一學(xué)年
在《基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)》的根基《設(shè)計(jì)論》中，接觸現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的發(fā)源和歷程，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有哪些可以考慮和提出的問題，以及設(shè)計(jì)中涉及到的形態(tài)的創(chuàng)造，從具體的例子中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者們?nèi)绾斡迷O(shè)計(jì)來表達(dá)自己。
在《形態(tài)論》《色彩論》的實(shí)踐中，探索以作為“形狀”和“顏色”生成基礎(chǔ)的“設(shè)計(jì)的原始形象”，并通過各種實(shí)驗(yàn)和練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
②第二學(xué)年
繼續(xù)學(xué)習(xí)第一年的課程，以《設(shè)計(jì)論》《形態(tài)論》《色彩論》為中心，深化設(shè)計(jì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。并通過進(jìn)一步發(fā)展的練習(xí)，思考各種設(shè)計(jì)問題。
第二學(xué)年將以本學(xué)科的理論支柱《符號(hào)學(xué)》為中心，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)語言的構(gòu)造。此外，通過選擇各種研究（包括文本、數(shù)字圖像、產(chǎn)品語言、視覺語言、排版等），建立具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并使每個(gè)學(xué)生找到自己的設(shè)計(jì)主題和研究領(lǐng)域。
③第三學(xué)年
第三學(xué)年需要選擇設(shè)計(jì)演習(xí)（研究室），包括視覺傳達(dá)、產(chǎn)品環(huán)境和信息三個(gè)大方向。每人可以選擇專注于其中一個(gè)或選擇跨越不同專業(yè)的課程。
在前期，需要學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、方法論、造型方式和發(fā)表演習(xí)。而后期會(huì)綜合實(shí)際的學(xué)習(xí)更多設(shè)計(jì)的應(yīng)用。
學(xué)生將在三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程（《人工智能理論》、《詩學(xué)》等），開發(fā)設(shè)計(jì)主題的觀點(diǎn)、進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究問題。
④第四學(xué)年
在這一學(xué)年，學(xué)生要根據(jù)三年級(jí)自己的設(shè)計(jì)主題選擇設(shè)計(jì)演習(xí)（研究室）。在研究室中，學(xué)生將深化研究畢業(yè)論文和畢業(yè)制作的主題和方法。
在前后期課程中會(huì)設(shè)置一個(gè)中期發(fā)表的機(jī)會(huì)，并分階段由所有專職老師提供指導(dǎo)、檢查計(jì)劃內(nèi)容和進(jìn)度。
畢業(yè)論文和畢業(yè)制作是4年間學(xué)生學(xué)習(xí)成果集合的重要項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)自解決問題的能力。
武藏野大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)作品分享
作品：《Applied Apples》
百目鬼多恵運(yùn)用樹脂、黏土、油畫等，制作了《Applied Apples》。在她看來，蘋果的形狀（形態(tài)/顏色/紋理）十分適用于果實(shí)和蔬菜的造型。
“我嘗試將熟悉的蘋果未知化，產(chǎn)生新的視覺效果。制作了10種蘋果，其中有像玉米一樣顆粒很大的蘋果，有像柑橘類那樣果肉鮮嫩的蘋果，也有模仿豆芽的蘋果等。我想如果能一邊感受味覺的預(yù)測(cè)和視覺的差異，一邊想象世界的蘋果們的味道就好了?！?/p>
#像玉米一樣的蘋果
#像柑橘一樣的蘋果
#像豆芽一樣的蘋果
MAU基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科王牌教授原研哉點(diǎn)評(píng)：
"這是一項(xiàng)將蘋果果實(shí)的形狀應(yīng)用于其他水果的獨(dú)特研究。超越了植物的常識(shí)，在'葡萄'、'玉米'、'蘿卜'、'橘子'、'西瓜'、'豆芽'等各種蔬菜和水果上應(yīng)用蘋果的特點(diǎn)。"
"乍一看是一種很荒謬的方式，但是通過造型的細(xì)致，產(chǎn)生了類似幻想的印象。我認(rèn)為這是一種探索人類記憶中潛藏的想象力生成原理的設(shè)計(jì)方法。"
相信看到這里，有很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)武藏野美術(shù)大學(xué)的寶藏學(xué)科“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”動(dòng)心啦！
ACG國際藝術(shù)教育作為第一家美股上市的國際藝術(shù)教育公司，專注于為學(xué)生提供專業(yè)化作品集解決方案。
自2006年成立以來，ACG致力于國際藝術(shù)教育研究與交流，不斷為給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與服務(wù)而尋求升級(jí)路徑，已累計(jì)輸送上萬名學(xué)生進(jìn)入海外頂級(jí)名校，一直穩(wěn)居行業(yè)領(lǐng)先地位。
ACG已經(jīng)成功向武藏野美術(shù)輸送了許多人才，當(dāng)然也有斬獲了MAU“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”offer的優(yōu)秀學(xué)員喔~
接下來就來看看學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享吧！
ACG優(yōu)秀學(xué)員吳同學(xué)：
2022 fall本科錄取院校：
武藏野美術(shù)大學(xué)-基礎(chǔ)デザイン學(xué)科
強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)吳同學(xué)表示，選擇基礎(chǔ)設(shè)計(jì)除了沖著原研哉老師，更大的原因還是本身就對(duì)這個(gè)學(xué)科的課程非常感興趣?；A(chǔ)設(shè)計(jì)主要專注于作品創(chuàng)作和藝術(shù)評(píng)鑒，而吳同學(xué)也不想被局限在視覺傳達(dá)這一單一專業(yè)，想要嘗試多方面的制作，最后選擇了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，并以優(yōu)秀的作品斬獲了MAU“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”offer~
#吳同學(xué)作品集分享
今天向大家介紹的武藏野美術(shù)大學(xué)的寶藏學(xué)科“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”有沒有讓你怦然心動(dòng)呢？如果想要前往日本進(jìn)修，那就馬上行動(dòng)起來吧~
