UAL視覺傳達專業(yè)碩士就業(yè)方向，“讀圖時代”下，視覺傳達專業(yè)變得炙手可熱！ACG視覺傳達專業(yè)方向趙老師，履歷精彩！從高級視傳設計師到藝術(shù)導師，從參與華為、京東、滴滴、奔馳等項目設計，到教師育人送學生進入UAL/RCA/愛丁堡/ACCD/Parsons，看看這位大咖導師的經(jīng)歷與故事吧

　　UAL視覺傳達專業(yè)碩士就業(yè)方向，“讀圖時代”下，視覺傳達專業(yè)變得炙手可熱！ACG視覺傳達專業(yè)方向趙老師，履歷精彩！從高級視傳設計師到藝術(shù)導師，從參與華為、京東、滴滴、奔馳等項目設計，到教師育人送學生進入UAL/RCA/愛丁堡/ACCD/Parsons，看看這位大咖導師的經(jīng)歷與故事吧

　　毋庸置疑，我們現(xiàn)在身處的正是“讀圖時代”，一方面，文字表達力擁有其局限性，另一方面，信息繁雜的時代，圖像可以更為直觀的表達，也從而被賦予更多的價值。

　　“讀圖時代”下，視覺傳達專業(yè)變得炙手可熱！

　　身邊學視覺傳達的朋友很多？

　　視覺傳達設計是一門什么樣的專業(yè)？

　　視覺傳達有一個更加貼切的名稱：視覺信息的傳遞。圖像化的語言能夠傳遞情緒：喜悅、悲傷、憤怒、喜歡、愛···也能夠傳遞品牌的活力，傳統(tǒng)文化的淵源···

　　對于視覺傳達專業(yè)的具體定義，中央圣馬丁學院的視傳專業(yè)官方給出了一個答案：

　　1.視覺傳達是21世紀信號的載體

　　2.一個批判且綜合性的學科

　　3.It's all about culture

　　視覺傳達其實也不是虛無縹緲的學科，今天我們邀請到ACG視覺傳達專業(yè)方向趙老師，履歷精彩！

　　從高級視傳設計師到藝術(shù)導師，從參與華為、京東、滴滴、奔馳等項目設計，到教師育人送學生進入UAL/RCA/愛丁堡/ACCD/Parsons，看看這位大咖導師的經(jīng)歷與故事吧

從高級視傳設計師到專業(yè)導師

他的履歷太精彩了！

趙老師

研究生畢業(yè)院校：

倫敦藝術(shù)大學-倫敦傳媒學院LCC

平面品牌設計

本科畢業(yè)院校：

北京理工大學-設計與藝術(shù)學院

視覺傳達設計

專業(yè)領域：

視覺傳達設計/數(shù)字媒體/交互設計

研究方向：

視覺敘事、概念品牌與身份識別、

批判性設計、思辨設計、混合裝置藝術(shù)、

跨媒介設計應用研究、設計方法論研究

學員錄取案例：

UAL/RCA/愛丁堡/SVA/

ACCD/Parsons/Pratt/

馬里蘭/利茲/南安普頓/RMIT等

　　導師介紹

　　大家好，我是ACG計算機設計科系北京校區(qū)的趙老師~

　　我曾在乙方跨國設計公司做過全職的高級視覺設計師，曾與多學科、不同文化背景的跨界團隊合作，服務于行業(yè)內(nèi)的多個知名甲方；也曾做過Freelancer...

　　我本科畢業(yè)于北京理工大學的視覺傳達設計專業(yè)，碩士畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學的LCC倫敦傳媒學院的MA Graphic Branding and Identity專業(yè)。

　　我的碩士畢業(yè)成績獲得了最高分的Distinction學位，在UAL的5項設計評分標準中都獲得了A+的成績，有很多相關的經(jīng)驗非常樂意分享給大家~

　　工作/項目經(jīng)歷

　　●Pico Group-TBA Creative Network-高級視覺設計師

　　●Kraft Heinz UK-品牌設計師

　　曾參與商業(yè)設計項目包括——

　　● 華為南非開普敦金融大會視覺設計

　　● 華為巴拿馬金融大會視覺設計

　　● 華為生態(tài)伙伴大會和HDC大會視覺設計

　　● 華為杭州金融運維高峰論壇視覺設計

　　● 彭博創(chuàng)新經(jīng)濟論壇視覺設計

　　● 施耐德電氣銷售大會視覺設計

　　● 科大訊飛全球開發(fā)者節(jié)視覺設計

　　● 奔馳亞布力夏季峰會視覺設計

　　● 京東全球科技探索者大會視覺設計

　　● 京東創(chuàng)領工業(yè)新天地視覺設計

　　● 滴滴KDD阿拉斯展廳視覺設計

　　● SEED AWARD全球智慧生活創(chuàng)想者大賽視覺設計

　　導師寄語

　　The more I live,the more I learn.

　　The more I learn,the more I realize,

　　the less I know.

　　一、擁有國際交換生的經(jīng)歷，我堅定選擇出國留學

　　本科期間，我曾到德國的德累斯頓經(jīng)濟技術(shù)大學做過交換生，在那里我首次感受到了國內(nèi)外對于設計教學其實存在著巨大的差異，也給那時的我?guī)順O大的震撼感和顛覆感。從此之后我開始有了出國留學的想法。

　　在讀碩士之前，我曾在北京的Pico Group做過全職的高級設計師，之前的工作經(jīng)驗和對于設計產(chǎn)業(yè)的理解也極大的幫助了我的碩士申請，也使我深刻認識到視覺性裝飾和創(chuàng)造性解決問題之間的區(qū)別。

　　由于我當時是全部自己DIY的申請，所接收到的信息相對局限，甚至有很多被廣泛誤傳的錯誤認知，所以在準備作品集和申請的時候也走了很多彎路。

　　當了老師之后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生和當時的我一樣會被很多國內(nèi)的固有觀念潛移默化的影響，對于留學作品集申請會有很多奇奇怪怪的認知偏差，我會經(jīng)常分享我的切身經(jīng)驗給我的學生們，讓他們少走彎路，根據(jù)每個同學的不同特點，定位到正確的“方向”去幫助他們高效的完成作品集和申請到目標院校。

　　以我個人體驗來講，國內(nèi)的設計教學和實踐更容易被快餐式的焦慮氛圍所籠罩，大家習慣于強調(diào)結(jié)果，比誰更“高效”。比如你去競標設計項目，包括你的領導往往只會關注是否中標這一結(jié)果，而對于你的過程、嘗試、方案，則毫不關心。

　　這是國內(nèi)和西方在設計方面一個非常本質(zhì)的區(qū)別之一，國內(nèi)偏向結(jié)果正義，強調(diào)“成王敗寇”的邏輯。相反，西方更重視程序正義，他們相信帶入規(guī)范的合乎邏輯的過程，產(chǎn)出的結(jié)果是一種自然而然的、對于過程的體現(xiàn)，而不是一個需要去刻意強求的東西。

趙老師視覺傳達作品集

　　因此，我們可以看到，以UAL為例：有很多人，他們的作品的設計呈現(xiàn)沒有那么的“精美”，但不影響他們在UAL的評分體系下獲得最高的分數(shù)，因為他們可能會有上百頁的pdf來清晰的展現(xiàn)他們的設計過程，清晰地傳達出項目的概念、展開邏輯、以及每一步都是怎樣得到的。

　　這是習慣于國內(nèi)設計教育和實踐的很多人往往會忽視的一點。設計在UAL更像是一個連貫的、流動的“過程”，而不是一個靜態(tài)的“結(jié)果”。

　　二、UAL重構(gòu)了我的設計思維和創(chuàng)意理解

　　在UAL碩士階段的學習中，你會被問到很多在本科階段不會去想的問題，正是在這些與導師的問答中，你開始去思考和打破一些被認為是理所當然的的認知，去讓自己的思維變更有“批判性”。這種思維模式的轉(zhuǎn)變是學習過程中的最大的收獲，而不是僅僅獲得某些特定的技術(shù)、技巧或知識。

　　在UAL，老師們會不斷挑戰(zhàn)我用意想不到的方式解構(gòu)之前的設計經(jīng)驗和對創(chuàng)意的理解，同時鼓勵我使用不同策略將自己獨特的設計實踐推向新的方向。

　　在UAL期間的學習是一次關于智力的參與、發(fā)現(xiàn)、互動和改變的旅途。最終設計的結(jié)果本身并不是目標，而是對設計和身份的研究、評估和理解的過程所產(chǎn)出的一種自然的呈現(xiàn)。這讓我深刻的意識到：在很多情況下，追求用正確的方法做事其實比追求做正確的事要更加的重要，程序正義相較結(jié)果正義更重要。

　　除此之外，UAL還有很多業(yè)界大咖講座分享和聯(lián)合授課，所以有機會接觸到的不同設計品牌的創(chuàng)意總監(jiān)、資深設計師等，讓我對于設計與商業(yè)有了更深入和不同角度的認知以及思考。通過與國外的老師和同學的交流，也讓我意識到人生的可能性并不像我之前所想的那樣“局限”。

趙老師視覺傳達設計留學作品集

　　在工作環(huán)境方面，歐美是真的講究工作的原則，自上世紀以來就一直認同的是“work life balance”，而不是一種常態(tài)化的畸形加班文化。

　　至少不會出現(xiàn)比如“半夜12點項目經(jīng)理語音電話打過來告訴你立刻改設計需求”等這些在國外看起來離奇和不可思議，在國內(nèi)設計公司里卻司空見慣的“正常”操作。雖然看上去比較的佛系，但其實是注重實際的效率而不是虛假的效率。

　　三、視覺傳達對于我最大的吸引力在于...

　　視覺傳達設計是一個非常廣闊的概念，本質(zhì)是用視覺元素作為媒介來準確的進行信息、觀點和想法的溝通與傳達。視覺傳達設計是一種關于形式和內(nèi)容的關系。

　　視覺傳達設計在生活中無處不在，它是文字和、數(shù)字和圖表、照片和影像的復雜組合。設計師用清晰的思維來協(xié)調(diào)這些元素，使它們加起來成為獨特的、有用的、好玩的、令人驚訝的、顛覆性的，或以某種方式真正令人難忘的東西。視覺傳達設計是一門大眾藝術(shù)、一門實用藝術(shù)、一門古老的藝術(shù)。簡單地說，它是一種將想法可視化的藝術(shù)。

　　對我而言，視覺傳達設計最大的吸引力之一就是它可以讓你接觸到很多其他的實踐、專業(yè)領域和有趣的主題，比如藝術(shù)、建筑、電影、戲劇、音樂、歷史、科技、政治和文學等。并且，可以用不同的設計方式和媒介表現(xiàn)出來，如品牌、書籍、包裝、影像、裝置、動效、交互界面、廣告、攝影、行為藝術(shù)等。它可以讓設計師保持一種持續(xù)的新鮮感。

Paul Rand的設計作品

　　簡單圖像的力量這一點引出了視覺傳達設計的另一個偉大之處。將一堆、文字和影像或一堆復雜的問題歸納為一個非常概括的設計，而不是簡單化，最好的視覺傳達設計能夠在呈現(xiàn)整體的同時保持細節(jié)的清晰，在認識到獨特性的同時認識到對即時性的需求。設計師需要把項目的整體變得具有象征性，與一件事、一個地方、一個人或想法不可分割地聯(lián)系在一起。一個強大的簡單形象，往往承載著當時時代的一套相當復雜的想法和聯(lián)想。

Alan Fletcher的設計作品

　　品牌和身份是一種虛構(gòu)的東西。因為企業(yè)標識的發(fā)明是為了區(qū)別相同的產(chǎn)品，或至少是被認為與你的競爭對手的產(chǎn)品中區(qū)分出來。用湯姆·博德金的例子來說，一塊香皂是無法解釋的。它的意義是固定的，而它的品牌烙印為我們具體化了它的意義，并通過一點想象力，賦予了它一個虛構(gòu)的身份，使它區(qū)別于其他香皂。同理，一件藝術(shù)作品是可以被解釋的，它的意義是不固定的。

趙老師視覺傳達作品集

　　長久以來，我們的個人經(jīng)驗塑造了我們對很多事情的看法，我們中的許多人從來沒有質(zhì)疑過某些概念、話題和事物對于我們和我們的設計實踐意味著什么。過多的依賴別人比如專家、學者、權(quán)威人士告訴你答案，而并不是自己去找尋答案。因此，如何探索你對于不僅是品牌和身份，更在其他任何設計領域?qū)θ我庵黝}的獨特的、不同的定義、理解和方案。這不僅是對于視覺傳達設計本身的思考，更是可以應用到對于我們生活中的種種方面，對于既有的概念的重新定義和質(zhì)疑。我認為這種“獨立學習、獨立思考、自我教育”的能力也是我們出國留學需要培養(yǎng)的最重要的能力之一。

　　四、拒絕“填鴨式”教育學生應是自己的“創(chuàng)意總監(jiān)”

　　對于我們設計創(chuàng)作來講，最有效的方式是實踐、研究和反思。而調(diào)研是其中必不可少的一環(huán)。

　　設計師面臨的第一個任務是調(diào)研他們的研究領域，獲取該領域已經(jīng)存在的知識，以及與該領域直接相關的視覺語言。

　　而調(diào)研的方法論可以被定義為處理問題或設計流程的方法。系統(tǒng)的研究方法論鼓勵設計師在更廣泛的環(huán)境中記錄和評估視覺、語言和身份，然后將這些發(fā)現(xiàn)應用到自己的工作中，從而形成個人的和批判性的觀點。

　　所以，我很享受和不同特點的同學一起探索、調(diào)研和完善作品集項目的過程。

　　我的最主要的教學宗旨或方法就是——從學生自身的興趣出發(fā)，輔助他們把自己的想法放在符合西方設計理念的科學、嚴謹、規(guī)范化的設計項目框架下，用有邏輯性和批判性的方式呈現(xiàn)出來。

　　這期間會產(chǎn)生學生自身對于項目主題框架下的深入調(diào)研、探索、嘗試、實驗、評估和反思等。是一種關于思維方式的訓練。

趙老師視覺傳達作品集

　　我很討厭去“要求”學生一定要去做成怎樣怎樣，不到萬不得已，我會更樂意僅給出我建議的選項，而選擇權(quán)在學生本身。學生一定才是他們項目的創(chuàng)意總監(jiān)，尤其是對于設計形式上的構(gòu)想，只要是符合項目主體的內(nèi)容和調(diào)性，我都不會去做過多干預。

　　這也是我在UAL學習時的個人深切體會，UAL老師們只會教我們調(diào)研、設計以及評估反思的方法，和我們探討每周的調(diào)研和設計進展，否定一些不合邏輯或脫離了目標觀眾的構(gòu)想，提供一些可能的方向，給了我們很大的“自由度”。實踐證明這樣的教學模式具有非常積極的效果。而這種合乎邏輯的、允許自我掌控的“自由度”也是我想繼續(xù)傳達給我的學生們的。傳統(tǒng)意義上的標準化、教條化的填鴨式教育是我堅決拒絕的。

　　對于作品集準備而言，我們做項目的每一步都要清楚其目的和意義，要善于總結(jié)、自我評估、自我反思。

　　同時，我們還要注重設計邏輯的鍛煉，不應是單純?yōu)榱撕每椿蚝猛娑鲆粋€相對膚淺的產(chǎn)出，拒絕裝飾性的美工邏輯；要多從問題出發(fā)，培養(yǎng)解決的能力；激發(fā)獨立思考，鍛煉洞察力。培養(yǎng)自學能力，不要過分依賴外力，一定要自己多努力；規(guī)劃好時間，不要做無意義的拖延，在UAL沒有人會催你。只有冰冷的Deadline去Push你來做自我監(jiān)督。

趙老師視覺傳達作品集

　　另外，對于我們每一位未來的設計師而言，當下的時代所出現(xiàn)的前所未有的環(huán)境、社會和文化危機都需要我們的關注與參與。

　　設計師需要展示自己的社會責任感并強調(diào)其作為系統(tǒng)規(guī)則制定者的身份，為我們當代人類社會的任何利益相關的領域和議題用設計做出有價值的回應。為了應對這個高速發(fā)展的社會的變化，我們需要不斷改變自己的價值觀、態(tài)度和行為；我認為，準備作品集的過程也應當是這樣的一個“重塑自我”的過程的自然呈現(xiàn)。并不斷學習以不同的角度去觸摸和感受這個復雜變幻的世界。

　　OFFER最強助攻-ACG計算機設計科系

　　ACG藝術(shù)留學計算機設計科系是將“設計藝術(shù)”與“計算機技術(shù)”進行結(jié)合的設計類專業(yè)科系，致力于將概念想法與技術(shù)科技進行融合，其中包含人機交互、數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品工程設計、交互設計、UI/UX、視覺傳達、服務設計等專業(yè)。

　　計算機設計天團作為offer收割機，全球TOP3院校畢業(yè)研究生導師百余人，全部導師擁有全球頂尖計算機設計行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。

　　他們致力于將全球最發(fā)達、最新潮的計算機設計實踐經(jīng)驗傳遞給學生，同時，多年來將數(shù)千名學生送往全球各大頂級計算機設計院校。